2020年我国研究生满意度调查

二、满意度调查结果

1.研究生总体满意度

研究生对研究生教育的总体满意率为82.7%（见表2）。

表2  2019年研究生总体满意度

（1）不同性别群体相比，男生对研究生教育的总体满意率为83.1%，女生对研究生教育的总体满意率为82.3%（见图1）。

图1  不同性别研究生总体满意度比较

（2）在各类培养单位中，一流学科建设高校研究生对研究生教育的总体满意度最高，满意率达到了84.2%，其次是一流大学建设高校，满意率为82.5%；其他高校研究生的总体满意度最低，满意率为81.0%。

（3）在各学科门类学术学位研究生中，军事学研究生的总体满意度最高，满意率达到94.4%。除军事学外，其他学科门类研究生总体满意率由高到低分别为历史学（86.7%）、艺术学（86.2%）、哲学（86.0%）、法学（85.5%）、农学（83.7%）、文学（83.6%）、理学（82.2%）、工学（82.0%）、医学（80.9%）、管理学（79.4%）、经济学（79.1%）、教育学（78.3%）（见图2）。

图2  各学科门类研究生总体满意度

（4）博士生的总体满意度高于硕士生。博士生的总体满意率为84.7%，硕士研究生的总体满意率为82.3%（见图3）。 

图3  不同层次研究生总体满意度比较

（5）非全日制研究生的总体满意度高于全日制研究生。非全日制研究生的总体满意率达到86.4%，全日制研究生总体满意率为82.3%（见图4）。

 图4  不同学习方式研究生总体满意度比较

（6）不同年级研究生相比，博士一年级研究生的总体满意度最高，满意率为89.7%；其次为硕士一年级（85.3%）、博士二年级（84.5%）、硕士三年级（81.9%）、博士三年级（81.2%）、博士四年级及以上（80.5%）研究生；硕士二年级研究生对研究生教育的总体满意度最低，满意率仅为79.1%（见图5）。

2.课程教学满意度

研究生对课程教学的满意率为80.4%，比总体满意率低2.3个百分点（见表3）。

表3  研究生对课程教学的满意度

（1）在各类培养单位中，一流学科建设高校研究生对课程教学的满意度最高，满意率达到82.0%；一流大学建设高校为80.1%；其他高校研究生对课程教学的满意率为78.7%（见图6）。

图6  不同类型培养单位研究生对课程教学的满意度比较

 （2）学术学位研究生对课程体系合理性的评价较低，满意率只有76.5%，低于对课程教学的总体评价（见表4）。

 表4  研究生对课程体系合理性的评价

（3）学术学位研究生对课程前沿性的评价也低于对课程教学的总体评价，满意率为76.6%（见表5）。

 表5  研究生对课程前沿性的评价

（4）学术学位研究生对教师教学水平（85.8%）、教师授课责任心（86.7%）的评价较高，对教师课业反馈（含课内外答疑、作业批阅意见等）的评价相对较低。85.3%的研究生对教师的教学水平表示满意，86.7%的研究生对教师授课责任心表示满意，83.1%的研究生对教师课业反馈表示满意。三者均高于研究生对课程教学的总体满意度（见表6）。

表6  研究生对教学水平、教师责任心和教师课业反馈的评价

（5）对于课程教学的效果，学术学位研究生对课程教学在夯实专业知识、了解学科前沿方面的作用评价较高，选择“很大”或“较大”的比例为85.7%、82.5%；但对课程教学在提升思想道德、丰富人文素养两方面作用的评价较低，选择“很大”或“较大”的比例分别为73.0%、73.4%（见表7）。

表7  研究生对课程教学作用的评价

3.科研训练满意度

参与过科研项目的研究生对科研训练的满意率为83.6%，比总体满意率高0.9个百分点（见表8）。

表8  研究生对科研训练的满意度

（1）在各类培养单位中，一流大学建设高校研究生没有参加过科研项目（课题）的比例最低，为36.8%，其次是一流学科建设高校（45.0%），其他高校这一比例最高（52.2%）。参与过科研项目（课题）的研究生中，一流大学建设高校研究生对科研训练的满意率最高，为52.5%，其次是一流学科建设高校研究生，满意率为46.5%；其他高校研究生对科研训练的满意率最低，为40.0%（见图7）。

 图7  不同类型培养单位研究生对科研训练的满意度比较

（2）就培养层次而言，博士生对科研训练的满意度高于硕士生。博士生对科研训练的满意率为86.8%，硕士生对科研训练的满意率为82.8%（见图8）。

 图8  不同层次研究生对科研训练的满意度比较

（3）攻读当前学位期间，参加过科研项目（课题）的研究生比例较低，表示参加过科研项目（课题）的研究生占57%，没有参加过科研项目的占43%。参加过1项科研项目（课题）的占30.3%，参加过2项科研项目（课题）的占16.6%，参加过3项科研项目（课题）的占5.5%，参加过4项及以上科研项目（课题）的占4.5%。

（4）70.6%的学术学位研究生参加过学术会议。只参加过1次学术会议的占19.0%，参加过2次学术会议的占15.3%，参加过3次学术会议的占10.9%，参加过4次学术会议的占4.7%，参加过5次学术会议的占3.1%，参加过6次及以上学术会议的占17.6%。

（5）关于科研训练的效果，学术学位研究生更加认可科研训练对于提升自身研究计划执行能力、研究设计能力的作用，在这两个方面选择“很大”或“较大”的比例分别为89.3%和85.6%。研究生对于科研训练在提升自身写作能力与创新能力方面的作用评价相对较低，在这两方面选择“很大”或“较大”的比例分别为84.6%、78.1%（见图9）。

图9  学术学位研究生对科研训练作用的评价

4.指导教师满意度

研究生对校内指导教师的满意率为90.2%（见表9）。对指导教师的满意度不仅远高于总体满意度，也高于课程教学、科研训练、管理与服务等维度的总体满意度。 

表9   研究生对指导教师的满意度

（1）学术学位研究生对导师政治素质、师德师风和学术水平的评价相对较高（满意率分别为92.4%、92.7%、90.7%）；对导师的指导能力也较为认可，满意率达到88.3%；对导师指导频率的评价相对较低，满意率为83.7%（见表10）。

表10  研究生对指导教师各方面满意度评价

（2）对于导师指导的效果，学术学位研究生的评价较高。其中，在遵守学术规范和端正治学态度方面，研究生的评价更高一些，表示导师对自身遵守学术规范、端正治学态度影响“很大”或“较大”的比例分别为92.4%、91.1%。研究生表示导师对提升自身科研能力、培养理想信念影响“很大”或“较大”的比例分别为87.1%、85.7%；研究生表示导师对激发自身学术兴趣、明确职业规划的影响“很大”或“较大”的比例相对低一些，分别为84.5%、81.5%（见图10）。

5.管理与服务满意度

研究生对学校研究生管理与服务的满意率为78.1%，比总体满意率低4.6个百分点（见表11）。

表11  研究生对学校研究生管理与服务的满意度

在培养单位研究生管理与服务各子项中，研究生对图书馆的满意度相对较高（满意率为82.2%），对奖学金制度、“三助”岗位、心理健康咨询、就业指导与服务方面的满意率超过了70%；对食堂、住宿满意度较低，满意率分别为69.0%、64.9%（见表12）。

表12  研究生对管理与服务各维度满意度评价（%）

6.专业学位研究生满意度

（1）专业学位研究生对研究生教育的总体满意度高于学术学位研究生。调查对象中，专业学位研究生人数为46410，占总体的42.5%。专业学位研究生对研究生教育的总体满意率为83.2%，高于学术学位研究生的总体满意率（82.3%）。专业学位研究生对课程教学、指导教师、管理与服务方面的满意度高于学术学位研究生，但专业学位研究生对科研训练的满意度低于学术学位研究生（见图11）。

（2）在各类培养单位中，一流学科建设高校专业学位研究生对研究生教育的总体满意度最高，满意率达到了85.6%，其次是一流大学建设高校（83.2%），其他高校专业学位研究生对研究生教育的总体满意度最低，满意率为80.7%（见图12）。

图12  不同类型培养单位专业学位研究生总体满意度比较

（3）拥有校外导师的专业学位研究生比例仍然偏低。仅有22.9%的专业学位研究生拥有校外导师。专业学位博士生拥有校外导师的比例（15.5%）低于专业学位硕士生（23.1%）。专业学位研究生拥有校外导师的比例各年级存在差异，三年级硕士生拥有校外导师的比例最高，为37.5%；一年级博士生拥有校外导师的比例最低，为13.8%（见表13）。在拥有校外导师的专业学位研究生中，有85.4 %的研究生对校外导师表示满意（见图13）。

表13  专业学位研究生拥有校外导师情况

图13  专业学位研究生对校外导师的满意度

（4）56.4%的专业学位研究生进入实践基地参加专业实践。专业学位博士生进入实践基地的比例（65.9%）高于专业学位硕士生（56.2%）。专业学位研究生进入专业实践基地的比例各年级存在差异，硕士一年级进入专业实践基地的比例最低，为32.5%，硕士三年级进入实践基地的比例最高，为85.1%（见表14）。在进入实践基地的专业学位研究生中，有85.0%对专业实践基地表示满意（见图14）。

表14  专业学位研究生进入专业实践基地情况