生产力的发展水平制约着教育目的;制约着课程设置与教育内容;制约着教育发展的规模、速度;制约着学校结构;制约着学的方法、手段、组织形式。
六艺:礼、乐、射、御、书、数
六经:诗、书、礼、易、乐、春秋
四书:大学、中庸、论语、孟子
五经:诗、书、礼、易、春秋
七艺:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
社会政治经济制度决定教育的目的,决定教育的领导权,决定受教育的权利和程度,决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
三个动因:内发论(孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔)、外铄论(荀子、洛克、华生)、共同作用论(马克思主义)
四个因素:影响个体身心发展的因素包括:遗传(前提和基础)、环境(提供可能)、教育(主导作用)、个体主观能动性(决定因素)
五个规律:个体身心发展规律包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
全面发展教育包括:德育(灵魂和统帅)、智育(前提和支持)、体育(基础)、美育(动力)和劳动技术教育。
教学工作的基本环节包括备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教学工作的中心环节,目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈)、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定(试卷分析的信度、效度、难度、区分度)。
第一,直接经验与间接经验相结合;
第二,掌握知识和发展能力相统一;
第三,教师主导作用和学生主体作用相统一;
第四,掌握知识与思想教育相统一。
(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量。
(2)有利于充分发挥教师的主导作用。
(3)有利于学生德、智、体等多方面的发展。
(4)有利于大面积培养人才,提高教学效率。
(5)有利于发挥集体教育的作用。
(6)有利于学生获得系统的科学知识。
培养班集体的方法:(1)确立明确的奋斗目标(2)培养积极分子,形成班集体核心(3)形成良好班风(4)健全班级规章制度(5)加强班级常规管理(6)加强非正式群体教育(7)组织形式多样的教育活动